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  • Date: 21/12/2012

Apprentissage de la lecture : des cycles décennaux 

[Décryptages - Générations]
Le Programme international de recherche en lecture scolaire (Pirls) évalue tous les cinq ans, dans 54 pays ou provinces, le niveau d’apprentissage de la lecture des enfants à l’âge de 10 ans.

En 2011, la moyenne des scores sur l’ensemble des participants est de 500 points, les pays européens atteignant 534 et ceux de l’OCDE le niveau de 538.

Les Etats-Unis affichent un score de 556, à comparer à 542 en 2001. Cette amélioration est le fruit d’une politique d’apprentissage de la lecture engagée outre-Atlantique il y a quinze ans.

En 1997, constatant le niveau médiocre de maîtrise de la lecture par les enfants américains, le Congrès des Etats-Unis a demandé au National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) d’évaluer les méthodes d’apprentissage en vigueur.

A la suite de ce rapport, le Congrès a voté en 2002 le programme « Aucun enfant laissé au bord du chemin » (No Child Left Behind Act), préconisant le recours à une méthode systématique d’apprentissage de préférence à la méthode globale antérieurement utilisée, et affectant les moyens nécessaires à la remontée du niveau de lecture des enfants américains. Dix ans après, les progrès sont notables.

Au classement Pirls, la France a obtenu en 2011 un score de 520, inférieur à celui de 525 constaté en 2001. Elle perd plusieurs places au classement et termine au 29ème rang sur 54.

L’exemple des Etats-Unis montre qu’une demi-génération permet d’inverser une telle tendance !
 

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